实际上，许多人在出国前是真的觉得自己英文不错，他们能轻松看懂简单英文读物，英文影视作品不用字幕也能听个大概，也能跟外国人做到正常对话。相比大部分国内的人来说，这确实已经是不错的书评了。

然而，当我们来到英文国家生活和学习，又是一个完全不同的故事了。口音浓重的客服、超快语速的本地节目，充满陌生术语的课堂讲解，纯英文的presentation，两个母语者互相的交谈，这一切对很多人来说，都是如此的不友好。而也就是这时候我们才发现，原来我们的英语水平其实离“很好”还相差甚远。

在国内，英文是学习的内容，在海外，英文是学习的工具。在国内，你思考英文，在海外，你用英文思考。

当我们因为一些小成就而沾沾自喜时或许应该反思，在离开那个特别营造的、舒适的语言环境之后，我们的英文水平，究竟能剩下多少？

学习外语通常都是为了掌握一个交流的手段，但我们所接受的大部分传统英文教育，似乎却并没搞清楚这点。我们学习了各种语法法则和结构复杂的长难句，但关于日常运用的讲解和练习却少的可怜。这样的学习模式，对我们的英语实际使用只有微乎其微的帮助。

一门语言分听说读写，听读为进，读写为出。中国英文的教育更多集中在输入上，但阅读和听力的对比严重失衡。相比于我们大量的文章阅读量，我们的听力素材的水平低的可怜。绝大部分的听力材料都是用非正常的语流朗读而录制的（为了降低听力难度），这也是为什么大量中国学生出国以后时常存在上课听不懂的情况。

而相比于输入，输出的训练基本不存在。中国学生大部分时间的英文练习都在做题，如填空、选择合适的中文词义等，而关于如何正确的使用，比如有逻辑的论证一个观点，如何精准的描述事物，却十分的少。

说教当年雅思写作从6.5分升到稳定8分，写了近十万词的文章，每一篇都记时，批改并笔录。而国内的高中生，却很难能保证每周一篇的写作训练量。书信、报告、议论文、叙事文，我们写过几种？英文正确的书写格式是什么，我们是否了解？这些最基础，但又很重要的内容，却被我们早早的抛弃到了角落。

而中国学生的口语水平则更是惨不忍睹。义务教育中，口语教学内容只有大声朗读句子或单词，而虚拟场景对话、口语问答、演讲、课堂展示这些在西方教学中非常常见的内容却一个都没有。同时，义务教育不存在任何口语内容的考核。而没有考核机制，就自然容易缺乏练习的动机和目的性。

说教有一友人，在国内名牌大学英文专业以优秀的成绩硕士毕业，目前在北京某大学做英文教师。某次来访墨尔本，他与一Local聊天时说道：Sport has been always my hobby and I love it crazily. 严格来说，这句话没有错误，但却并不是十分地道的英文表达。

同样，在七年前研究雅思作文时，我曾拿过一篇雅思小作文在新东方批改网上请人进行修改，被批成了5.5分（后邀雅思考官判卷，得分7.5）。该批改老师连figure for固定搭配、that of的用法、be expected to表达的时间状态都不了解，还告诉我这些是错误地使用。虽然新东方在我投诉后表示将对这位老师进行辞退处理，但其水平之低及对教学的不负责任还是让我不由得暗暗吃惊。

这不仅让我反思，一个是国内一流英语水平，完胜许多杂牌教师，在海外时却不能用自然地道的英语和他人交流；另外一个则是中国顶尖教育品牌新东方旗下的作文批改师，却连许多最基础的固定搭配和短语都不懂。那么那些非二、三线城市，教育品牌的老师，水平又会是怎样？他们又会教出怎样的学生？